成華區(qū)教育局牢固樹立“育人為本，德育為先”理念，全面貫徹教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》，出臺《中小學(xué)德育工作20條》，著力構(gòu)建全覆蓋、多途徑、常態(tài)化的中小學(xué)德育工作新體系。

　　一、堅持多方聯(lián)動，促進德育網(wǎng)絡(luò)立體化

　　實行“黨政領(lǐng)導(dǎo)+專業(yè)指導(dǎo)+學(xué)校主體”三級德育管理機制，分工負(fù)責(zé)、分級管理，確保全區(qū)德育工作整體推進、有效實施。堅持家校協(xié)同，建立“區(qū)-校-級-班”四級家委會民主參與、協(xié)同治理體系，全區(qū)45所中小學(xué)(幼兒園)實現(xiàn)家長學(xué)校滿覆蓋，探索形成“家長助教”“家長持證”“三會一校”等家校協(xié)同育人模式。堅持“大聯(lián)動、微治理”，建立“技防+人防+聯(lián)防”工作機制，安裝校警直通攝像監(jiān)控，足額配備校園安保人員，組建“校園周邊綜合治理巡邏大隊”，協(xié)同區(qū)級相關(guān)部門，強化校園內(nèi)外綜合治理，預(yù)防和處置校內(nèi)外欺凌事件，構(gòu)筑平安宜學(xué)環(huán)境。

　　二、堅持全員育人，促進德育隊伍專業(yè)化

　　在全市率先開展班主任準(zhǔn)入制改革，大力提升班主任整體素質(zhì)，探索形成“資格準(zhǔn)入、梯度培養(yǎng)、職級管理、優(yōu)勝劣汰、三級教研”班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)模式，先后7次承辦市級現(xiàn)場會并作交流發(fā)言，成華經(jīng)驗在全市推廣。積極探索德育“心模式”，落實班主任持證上崗制度，開展“班主任成長共同體建設(shè)行動”，提升新形勢下班主任與家長學(xué)生溝通交流能力。建立“德育學(xué)術(shù)年會”制度和“德育學(xué)科帶頭人”評選制度，大力開展德育干部主題“亮見”“德育名師工作室”活動，打造德育名優(yōu)骨干隊伍。堅持“教書、育人”雙線考核，全面落實學(xué)科教師“一崗雙責(zé)”制度，構(gòu)建全員育人的德育工作新局面。

　　三、堅持全程育人，促進德育內(nèi)容課程化

　　堅持學(xué)段銜接，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，對小學(xué)、初中、高中德育課程進行一體化設(shè)計，有針對性地規(guī)劃各學(xué)段德育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方法，構(gòu)建不同學(xué)段依次遞進、銜接有序的德育課程體系，區(qū)內(nèi)學(xué)校探索形成了以雙水小學(xué)的“若水教育”、成華小學(xué)的“尚美教育”、石室初中的“正心教育”等為代表的特色德育課程，雙林小學(xué)基于國家核心素養(yǎng)和學(xué)校雙“馨”文化大膽實施“馨”課程改革，受到國家、省市有關(guān)專家高度肯定，成功承辦全國“教育3.0時代課程重構(gòu)的成華行動”學(xué)術(shù)交流現(xiàn)場會。堅持學(xué)科滲透，突出教育的整體德育功能和每門課程的育人功能，將立德樹人目標(biāo)融入到課堂主陣地，挖掘提煉學(xué)科課程中蘊含的德育元素，促進德育、智育、體育、美育有機融合，實現(xiàn)全科育人。堅持實踐體驗，依托轄區(qū)內(nèi)“大熊貓基地、理工大學(xué)恐龍博物館、電子科技大學(xué)實驗室、東郊工業(yè)博物館”等校外教育資源，對中小學(xué)生實踐活動進行系統(tǒng)化設(shè)計，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)校自主開發(fā)具有當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校特色的實踐活動項目，有效開展主題鮮明、時代感強的實踐教育活動。依托成華區(qū)青少年校外實踐基地，積極打造“數(shù)字+、素質(zhì)+”綜合素質(zhì)教育基地，年均接待2萬余名學(xué)生，被評為“四川省青少年法治教育示范基地”。

　　四、堅持自治共建，促進德育管理自主化

　　按照《中小學(xué)生守則》《中(小)學(xué)生日常行為規(guī)范》等要求，指導(dǎo)學(xué)生從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往禮儀、集體規(guī)范等方面進行自我管理，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提升文明道德素養(yǎng)。完善少先隊、共青團和學(xué)生會等群團組織建設(shè)與管理，在全市率先實施“少先隊大隊輔導(dǎo)員、共青團書記享受學(xué)校中層正職待遇”，“建隊日”“14歲集體生日”“18歲成人儀式”等以學(xué)生為主體的團、隊自主管理活動蓬勃開展，形成了“學(xué)生校長助理”“學(xué)生三級自主管理”“學(xué)生校內(nèi)值日”等學(xué)生自我鍛煉、自我管理、自我教育的有效形式，激發(fā)了青少年學(xué)生的朝氣與活力。

　　五、堅持創(chuàng)新發(fā)展，促進德育評價多元化

　　堅持評價主體多元，學(xué)校、家庭、社會共同參與學(xué)生德育評價，探索第三方機構(gòu)對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，促進德育評價的客觀性、科學(xué)性。堅持督導(dǎo)推動，引進增值評價方法，研制《成華區(qū)中小學(xué)校德育評價指標(biāo)體系》，對標(biāo)開展學(xué)校德育工作的督導(dǎo)評價，加大德育在年度目標(biāo)考核評價中的權(quán)重和地位，創(chuàng)設(shè)“德育實踐創(chuàng)新”獎。堅持評價方式和評價內(nèi)容多元，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，借助大數(shù)據(jù)創(chuàng)新德育評價方式，開展品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康和學(xué)習(xí)生活幸福“四維指數(shù)”評價，把學(xué)生品德發(fā)展指數(shù)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中培育和踐行社會主義核心價值觀。