現(xiàn)在每個地方的高中學(xué)校都非常多，而學(xué)校每年的招生計劃都會發(fā)生波動，在報考一所學(xué)校的時候，大家要有計劃性的選擇報考學(xué)校，要先去了解學(xué)校大概招收多少學(xué)生，這樣大家在報考學(xué)校時候的才能更好地去選擇學(xué)校。小編為同學(xué)們準備的的招生計劃等相關(guān)信息，供大家參考。

重慶八中招生計劃

重慶八中試點走班制

以學(xué)生發(fā)展為本，為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這是《新課程標準》教育個性化的重要理念。尊重學(xué)生的自我差異性，保障學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，尋求適合學(xué)生發(fā)展的最佳平臺，根據(jù)學(xué)生的個人能力、學(xué)習(xí)程度、方式方法的不同，將學(xué)生分成不同的層次，實施分層次教學(xué)，已成為中學(xué)教學(xué)模式改革發(fā)展的大趨勢。同時，我們通過日常教學(xué)調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，初中畢業(yè)生剛進入高中時，因初高中學(xué)科學(xué)習(xí)方法、課程容量、學(xué)科難度、教學(xué)方式等差異，加之學(xué)生未能及時適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率及繼續(xù)學(xué)習(xí)動機等方面差異明顯，這給我們高中教學(xué)帶來了一定的難度。按照整齊劃一的要求實施教學(xué)，不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進”原則，勢必導(dǎo)致內(nèi)部分化更加嚴重，極不利于學(xué)生的充分發(fā)展，必然對教學(xué)質(zhì)量造成沖擊。

為了讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，更好貫徹課堂教學(xué)的方向性原則、循序漸進原則、量力性原則和因材施教原則，重慶八中特別多次召開學(xué)校教學(xué)會、年級學(xué)生代表會、年級家長會等會議，反復(fù)溝通交流，共同研討對策，制定了更為詳實、高效的教學(xué)方案，最終決定在高2020級率先試點走班分層教學(xué)制。

基于數(shù)學(xué)高、初中學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的差異性，課堂上學(xué)生的節(jié)奏感對教學(xué)節(jié)奏感的制約性，學(xué)生考試分數(shù)的差異性以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，走班分層教學(xué)首先在數(shù)學(xué)學(xué)科試點。截至目前，已有9個班級實施了分層次教學(xué)，包括渝北校區(qū)的1班、3班、5班、8班、12班，沙坪壩校區(qū)的14班、17班、21班、22班。

無論是教學(xué)要求還是班級管理，走班 制都對其有了新要求。比如，教學(xué)目標、教學(xué)備課資料、作業(yè)布置、課外自主學(xué)習(xí)等。另外，分層走班后科代表實行一班一人制：行政班每班一人作為教學(xué)班科代表，負責(zé)收發(fā)原行政班同一層面學(xué)生的作業(yè)。通過建立科代表周例會機制，從不同行政班科代表的角度，反饋教學(xué)班課堂上的方方面面，做到及時反饋，加強了與老師的信息交流。

重慶八中的走班試點工作從11月27日開始實行，總體上已取得了良好的效果。教師普遍反映教學(xué)內(nèi)容更加明確了，目標更加清晰了，科代表積極主動，教學(xué)進度相對統(tǒng)一。學(xué)生則普遍反映針對性更強了，講得很細致，聽得很清晰，學(xué)得很有力!當然，作為試點，走班分層教學(xué)也必然會在管理中帶來一些問題。針對問題，學(xué)校也進行了相應(yīng)的改進，比如教務(wù)處統(tǒng)一安排教室、教師、課表，年級和班主任統(tǒng)一安排學(xué)生座位等。

總之，進行更具針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式，是保障全體學(xué)生共同進步的一個有力措施，也是將因材施教原則落到實處的一種有效的方式。我們會一直走在探索的路上。

家長們要了解清楚學(xué)校的招生政策和要求，了解了學(xué)校今年要招多少學(xué)生，才能夠在學(xué)生成績出來的時候帶學(xué)生前往學(xué)校去報名，既能更好的了解學(xué)校也能節(jié)約大半的時間，從而多了解一些學(xué)校，感興趣的同學(xué)們都可以報考。