同學們在了解學校的基本信息后，肯定也是非常好奇學校的招生代碼的，因為報考學校的時候是需要填寫學校的招生代碼的，如果同學們實在沒有找到學校的招生代碼的話，也不用著急。我們還可以了解一下其他內容。

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大理市下關第二中學關于一堂好課的標準

我認為一堂好課的標準，應具備以下幾點要素。

(1)教學目標明確、具體、集中。目標“明確”，才能起到定向的作用;目標“具體”，才好落實;目標“集中”，才便于組織教學。

(2)目標之間要緊密聯系。這種聯系，我以為不僅是知識上的關連，還應該是邏輯上的關連，認識上的深入。

(3)不要讓學生做結論的見證人，而應該讓學生做結論的證明人。就是說，真正把課堂還給學生，讓學生自主學習，自我約束，自立發(fā)展，教師只以平等的學長身份，參與學生的發(fā)展過程，絕不能越俎代庖。

(4)課堂教學中要有矛盾沖突。中國的文學作品(尤其是戲劇)，都注重矛盾沖突，因為矛盾沖突，能使人物的性格更鮮明，立場更清晰，情感更集中，因此表達效果也最好。如果教師在課堂教學中善于制造矛盾，讓學生討論、爭論，甚至分為兩組進行辯論，這樣，理越辯越明，教學任務自然能順利完成，而且還常使課堂教學達到高潮。

(5)力爭把課內的知識融入課外，把課外知識注入課內，創(chuàng)設大語文教學情境，把語文課上成立體的。

(6)一切沒有進入課程的課堂，無論多么優(yōu)秀都是蹩腳的。

什么是課程，課程就是道，就是從道上走過來的人。課程就是經歷過課程的人。

大理市下關第二中學關于教學的總思路

我教學的總思路可概括為“三有六讓”。

“三有”即“有趣，有情，有理”;有趣才能引起有意注意，強化學習動機，興趣是最好的老師，“寓教于趣”是最好的辦法。“有情”就是要發(fā)揚審美感受力，“有理”就是要提高邏輯推導力。這樣一來，就使得課堂中，既有文學的闡發(fā)，又有科學的概括，既有藝術的具象，又有科學的抽象，既有文學的結晶，又有科學的結論。最佳的教學藝術就是“學生最初在形象感染中陶醉，最終又在邏輯推理中清醒。”所謂“六讓”，就是“目標讓學生清楚，疑問讓學生討論，過程讓學生經歷，結論讓學生得出，方法讓學生總結，練習讓學生自選。”“六讓”最初的動機是讓學生主動發(fā)展，自我完善，而最終的目標是著眼于學生的“終身發(fā)展”和“自我完善”。

大理市下關第二中學關于理想的教育思想

為什么要以學生全面發(fā)展為本?

從素質教育的角度來說。

柳斌曾經以“三全”來概括素質教育：“面向全體，全面抓，抓全面。”對學生個體而言，最重要的當然就是“抓全面”。其實質就是以學生全面發(fā)展為本。朱永新老師更是舉重若輕，他說：“什么是素質教育?好的教育就是素質教育，還教育本來面目的教育就是素質教育。”那么，什么是好的教育?教育的本來面目是什么?教育的對象是學生，教育的目標是引導學生發(fā)展，而且是全面和諧可持續(xù)性發(fā)展。如此看來，新教育是在“以生為本”的基礎上，提出要以學生全面發(fā)展為本的教育觀。

從未來教育趨勢來看。

當前的教育界有兩大國際性的思潮，一個是終生教育，一個是學習化社會。終生教育是從人類個體縱向的時間拓展角度出發(fā)來加以建構，而學習化社會則是以人類整體的橫向空間延展為標準的一種目標和理想。富爾在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“每一個人必須終生連續(xù)不斷地學習。終生教育是學習化社會的基石。”

正是在這個基礎和前提上，理想的教育觀應該是：培養(yǎng)學生學會做人，學會做事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識，以學生的全面發(fā)展為本，以期為學生終身發(fā)展打好基礎，使他們在將來學習化社會中能夠趟出一條血路。

從學生自身需要來說。以學生全面發(fā)展為本的教育觀，是“以學生為本”的教育觀。肖川說：“建基于價值引導和自主構建相統(tǒng)一的教育，從學生的成長過程來說，是精神的喚醒、潛能的顯發(fā)、內心的敞亮、主體性的弘揚與獨特性的張顯;而從師生共同活動的角度來說，則是經驗的共享、視界的融合和靈魂的感召。”

同學們在準備報考一所學校之前，大家會收集關于學校的很多信息，包括學校的招生代碼信息。學校在招生簡章中公布的招生代碼一般為一組幾位數字，同學們在報考的時候在學校的官網上都可以查詢到這些信息，高考結束后，同學們要盡快整理好狀態(tài)，讓自己以飽滿的狀態(tài)迎接即將到來的學習生活。