伴隨著留學(xué)生人數(shù)的增加，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校也相繼涌入國(guó)內(nèi)，不少家長(zhǎng)為了全面培養(yǎng)孩子，就想將孩子送到國(guó)際學(xué)校就讀，培養(yǎng)孩子各方面的綜合能力，北京芳草外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是順義區(qū)一所知名的國(guó)際學(xué)校，學(xué)校校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，國(guó)際學(xué)校擇校需要先了解學(xué)校的課程體系，課程體系往往和學(xué)生后期出國(guó)的方向有很大的關(guān)系。那么北京芳草外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課程體系是怎樣的呢?

北京芳草外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課程體系

北京芳草外語(yǔ)學(xué)校課程+英國(guó)國(guó)王伍德公學(xué)課程=融合課程〖中國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程+校本特色課程(以校長(zhǎng)課程和鳳凰課程為主干)+國(guó)際通用課程(包括英國(guó)國(guó)王伍德公學(xué)課程，STEAM課程，以及IB課程、AP課程、托福課程、雅思課程等國(guó)際通用課程)〗。

北京芳草外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課程設(shè)置

關(guān)于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程(創(chuàng)客)

1.STEAM：Science(科學(xué))Technology(技術(shù))Engineering(工程)Art(藝術(shù))Mathematics(數(shù)學(xué))。

2.STEM：Science(科學(xué))Technology(技術(shù))Engineering(工程)Mathematics(數(shù)學(xué))。

3.以上兩類具有綜合實(shí)踐性質(zhì)和特點(diǎn)的課程，在中國(guó)教育界已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，并合并稱之為“創(chuàng)客”。實(shí)踐證明：根據(jù)受教育者的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理規(guī)律，在基礎(chǔ)教育階段STEAM更適于學(xué)生學(xué)習(xí)和更加受到學(xué)校師生的歡迎(主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果更加易于呈現(xiàn))。

4.2018年秋季，北京市芳草外國(guó)語(yǔ)學(xué)校將在所有年級(jí)中開設(shè)STEAM[Science(科學(xué))Technology(技術(shù))Engineering(工程)Art(藝術(shù))Mathematics(數(shù)學(xué))]課程，由英國(guó)國(guó)王伍德公學(xué)支持師資、教材、設(shè)施設(shè)備清單和師資本土化培訓(xùn)。

關(guān)于IB課程

IB即國(guó)際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organisation)，為全球?qū)W生開設(shè)從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程，為3—19歲的學(xué)生提供智力，情感，個(gè)人發(fā)展，社會(huì)技能等方面的教育，使其獲得學(xué)習(xí)、工作以及生存于世的各項(xiàng)能力，被稱為“成熟的國(guó)際化的素質(zhì)教育”。

IBO成立于1968年，總部設(shè)在日內(nèi)瓦，課程與考試中心在英國(guó)卡地夫。該組織汲取了世界許多國(guó)家的教改精華，推行師生的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科知識(shí)，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的通才進(jìn)行不懈努力。IB的教育哲學(xué)是“終生的教育”，通過“綜合的平衡的學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評(píng)估”，幫助學(xué)校努力發(fā)展學(xué)生個(gè)人才智，教會(huì)學(xué)生把教室里學(xué)到的知識(shí)與外部世界相結(jié)合。

基于IB課程極具時(shí)代發(fā)展特征的先進(jìn)教育理念，在中國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展進(jìn)程中，受到教育者及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。因此，北京市芳草外國(guó)語(yǔ)學(xué)校決定在2018年秋季各年級(jí)課程設(shè)置中，全面開設(shè)IB課程，為學(xué)生“從這里走向世界”奠基和注入推力。

學(xué)校課時(shí)分配

學(xué)校在既定課程體系和學(xué)科的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持認(rèn)為“根深自葉茂，本固任枝搖”，高度關(guān)注基礎(chǔ)工具類學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

因此學(xué)校規(guī)定：各學(xué)段的基礎(chǔ)工具類學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等)作為學(xué)生在校就讀的必修課目，課時(shí)量不少于學(xué)生在校學(xué)習(xí)總課時(shí)量的50% ，其他學(xué)科分為必修和選修科目，占比約50%。

學(xué)校教程設(shè)計(jì)

古人云：駿馬能歷險(xiǎn)，力田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求。學(xué)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在課程體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了科學(xué)的教程設(shè)計(jì)和設(shè)置，以確保學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成就。

1.學(xué)校貫徹因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、稟賦等因素，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同確定選修課程科目。

2.學(xué)校教程采取“問題時(shí)間”和“學(xué)科時(shí)段”方式，幫助學(xué)生深刻理解和掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程和具體方法，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)、提高學(xué)力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)水平，實(shí)施自修、研修和導(dǎo)修教程設(shè)置，采取走班教學(xué)模式，以確保每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)工具學(xué)科方面不落伍、不偏科。

4.學(xué)校全面貫徹“家校互動(dòng)共育”原則,將家長(zhǎng)群體中的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)習(xí)角色扮演引入相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué),努力構(gòu)建“教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”的美麗校園文化圖景。

5.學(xué)校以夯實(shí)基礎(chǔ)、全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的多元智能測(cè)量分析(學(xué)生入學(xué)后由學(xué)校負(fù)責(zé)開展實(shí)施)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和努力方向，提出建設(shè)性的意見和建議。

校本課程的教育功能

學(xué)校建設(shè)特色校本課程體系(以校長(zhǎng)課程和鳳凰課程為主干)的初衷，是為了加強(qiáng)與改進(jìn)對(duì)于學(xué)生的人格塑造、思想建設(shè)、思維建模和特長(zhǎng)發(fā)展。因此特色校本課程的教育功能明顯大于學(xué)術(shù)功能(課程學(xué)術(shù)功能主要體現(xiàn)于基礎(chǔ)工具類學(xué)科)。

1.人格塑造：主要依靠必修特色校本課程中的校長(zhǎng) 課程科目——《成長(zhǎng)導(dǎo)航》(心理健康課程)的教程實(shí)施加以實(shí)現(xiàn)。

2.思想建設(shè)：主要依靠必修特色校本課程中的校長(zhǎng) 課程科目——《國(guó)際理解教育》的教程實(shí)施加以實(shí)現(xiàn)。

3.思維建模：主要依靠必修特色校本課程中的校長(zhǎng)課 程科目——《少年哲學(xué)》和《人類智慧法則》的教程實(shí)施加以實(shí)現(xiàn)。

4.特長(zhǎng)發(fā)展(與審美教育)：主要依靠選修特色校本課程中的鳳凰課程科目——語(yǔ)言素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)類課程的教程實(shí)施加以實(shí)現(xiàn)。

國(guó)際學(xué)校的課程大多采用國(guó)際化的教學(xué)體系，致力于幫助學(xué)生了解國(guó)外本土文化，同時(shí)也對(duì)中國(guó)特色文化有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。北京市芳草外國(guó)語(yǔ)學(xué)校自成立以來(lái)，便與英國(guó)名校緊密合作，引進(jìn)英國(guó)特色課程與國(guó)內(nèi)的相結(jié)合，繼而為學(xué)生提供一種新型課程模式。北京市順義區(qū)芳草外國(guó)語(yǔ)國(guó)際學(xué)校自創(chuàng)建以來(lái)，一直以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要對(duì)象，不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，同時(shí)也通過豐富多樣的特色活動(dòng)豐富學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。