學(xué)校每年的招生計劃根據(jù)實際情況都會有所不同，因此在報考之前，學(xué)生及家長對相關(guān)意向?qū)W校的招生計劃進行了解是非常有必要的。無論做什么，付出什么你就得到什么，如果你付出的是最大的努力，你就可以獲得最好的報酬。任何時候都不要為自己找借口，只有讓自己跑起來，已經(jīng)選好的路，才能漂亮地走到終點。

王府學(xué)校(運城)初中部招生計劃

7~8年級，適齡插班生。

王府學(xué)校(運城)初中部培養(yǎng)方向

學(xué)校以培養(yǎng)面向未來的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，專注培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流、批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)力等核心素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生走進社區(qū)和社會，在豐富的實踐活動中提升創(chuàng)造力、合作力、批判性思維和社會服務(wù)意識。

學(xué)校秉持“中國心，世界觀”的課程建設(shè)理念，立足國際課程本土化的整體愿景，薈聚王府學(xué)校核心研發(fā)團隊，著力構(gòu)建王府學(xué)校(運城)國際課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校將國家和山西的課程標(biāo)準(zhǔn)進行有機融合，構(gòu)建融國家課程、劍橋國際課程、地方課程(我愛山西特色課程等)、校本特色課程(語言課程、藝術(shù)課程、體育課程、國際理解課程等)為一體的適合中國學(xué)生的國際化課程體系。

王府學(xué)校(運城)初中部教學(xué)特色

分層教學(xué) (Hierarchical Teaching): 將每一個學(xué)生視為獨立的個體培養(yǎng)，在綜合評價學(xué)生知識儲備、學(xué)習(xí)能力，以及預(yù)測學(xué)生潛能的情況下，將學(xué)生分配到合適的層級學(xué)習(xí)。將整體教學(xué)與小組式教學(xué)相結(jié)合的分層次教學(xué)能夠有針對性地滿足不同背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)立一致的教學(xué)目標(biāo)但不同難度的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生走出自己的舒適區(qū)，也促進互助式學(xué)習(xí)。圍繞分層次教學(xué)理念，學(xué)校初高中采用走班制課程設(shè)置，并為學(xué)生定制化學(xué)習(xí)方案。

4移動學(xué)習(xí)(Mobile Learning)：移動學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生告別沉重的書包，還給予學(xué)生隨時隨地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的便利。借助階段性數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)效果，便于及時自我調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方式。教師通過移動學(xué)習(xí)技術(shù)能細致了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和程度，在關(guān)注個體差異的同時，快速便捷地推送個性化學(xué)習(xí)解決方案。王府學(xué)校的移動學(xué)習(xí)打造以人為本、全面開放的學(xué)習(xí)平臺，經(jīng)過“大數(shù)據(jù)分析”實現(xiàn)“學(xué)習(xí)個性化和定制化”，達到全員“智能”學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

多元評價(evaluation System)：學(xué)校重視過程性教育測評、終結(jié)性教育評價、高風(fēng)險教育評價等，專注教育測評的“國際考試中心”引入多種測評方式，貫徹執(zhí)行教考分離的理念，組織學(xué)校各年級、各學(xué)科建立測評題庫，從多個角度實現(xiàn)教學(xué)評價。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、紙筆測試向自適應(yīng)計算機測評轉(zhuǎn)移，教育科技推動著教學(xué)測評的發(fā)展，令測評更加多元化。引入劍橋通用五級等國際通用測試系統(tǒng)，隨時了解學(xué)生在全球同年齡層中的學(xué)術(shù)及英語水平;

同學(xué)們，就算你不是天才，只要你每天肯多花點時間，做同樣的一件事，未來的某一天，你就會發(fā)現(xiàn)自己走得很遠。生活里的任何事情，只要你肯花心思，沒有學(xué)不會的。要始終保持一顆好奇的心，不管對驚喜，還是對待痛苦。世間最容易的事是堅持，最難的事也是堅持。要記住，堅持到底就是勝利。